মন্তসরি শিক্ষাদর্শন ব্যাখ্যা এবং তাকে কেন “মন্তসরি শিক্ষা ব্যবস্থার জনক” বলা হয়

মন্তসরি শিক্ষাদর্শন, যেটি ড. মারিয়া মন্তেসুরির (Maria Montessori) তৈরি একটি শিশু-কেন্দ্রিক শিক্ষা পদ্ধতি, এটি একটি নতুন ধারার শিক্ষাব্যবস্থা যা শিশুদের স্বতঃস্ফূর্ততা, স্বাধীনতা ও সৃজনশীলতার ওপর ভিত্তি করে গড়ে উঠেছে। এটি মূলত শিশুর প্রকৃত ক্ষমতার বিকাশ এবং তাদের আত্মবিশ্বাস গঠনের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। এখানে শিশুকে একেবারে স্বাধীনভাবে, নিজের গতি অনুযায়ী শেখার সুযোগ দেওয়া হয়। তবে, “মন্তসরি” শব্দটি মূলত মারিয়া মন্তেসুরির নামের সাথে সম্পর্কিত, কিন্তু তার শিক্ষার মৌলিক ধারণা এমন কিছু মূলনীতির ওপর ভিত্তি করে গড়ে উঠেছে, যা শিশুদের নৈতিকতা, আত্মনির্ভরশীলতা, এবং ব্যক্তিগত বিকাশের দিকে দৃষ্টি দেয়।

মন্তসরি শিক্ষাদর্শনের মূল উদ্দেশ্য হলো, শিশুদের তাদের ক্ষমতা, আগ্রহ ও দক্ষতার ভিত্তিতে শেখানো। এটি কোন একতরফা, পাসিভ লার্নিং পদ্ধতি নয়; বরং এটি একটি অ্যাকটিভ, ইন্টারঅ্যাকটিভ পদ্ধতি, যেখানে শিশু নিজে নিজের শেখার প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণ করে এবং তার মনোবিজ্ঞান অনুযায়ী শেখার পথ বেছে নেয়।

মন্তসরি শিক্ষার মূল বৈশিষ্ট্য:

1. স্বাধীনতা: শিশুর শেখার প্রক্রিয়ায় স্বাধীনতা প্রধান ভূমিকা পালন করে। শিশুকে তার নিজের গতিতে, তার নিজের শর্তে শেখার সুযোগ দেওয়া হয়। এটি শিশুর আত্মবিশ্বাস বাড়াতে সাহায্য করে।

2. আত্মনির্ভরশীলতা: শিশুকে নিজের কাজের দায়িত্ব নিতে শেখানো হয়, এবং তাদেরকে সমস্যা সমাধান ও সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা গড়ে তুলতে সাহায্য করা হয়।

3. কগনিটিভ ডেভেলপমেন্ট: শিশুর মানসিক বিকাশের প্রতি বিশেষ গুরুত্ব দেওয়া হয়। তাদের মেধা, যুক্তিবোধ, ধারণাশক্তি উন্নয়ন এবং সমাধানমূলক চিন্তাভাবনা শেখানো হয়।

4. সমবায় শিক্ষা: শিশুরা একে অপরের সঙ্গে সহযোগিতামূলক শিক্ষা পদ্ধতিতে অংশ নেয়। এতে তারা নিজেদের মতামত প্রকাশ করে, একে অপরের থেকে শেখে, এবং সামাজিক দিক দিয়ে সুশিক্ষিত হয়।

5. ইনস্ট্রাকশনাল ম্যাটেরিয়ালস (শিক্ষণ উপকরণ): শিক্ষার প্রক্রিয়ায় বিশেষভাবে ডিজাইন করা উপকরণ ব্যবহৃত হয়, যা শিশুদের বিভিন্ন ধারণা ও স্কিল শেখাতে সাহায্য করে। এগুলোকে অনেক সময় “মন্তসরি মেটেরিয়াল” বলা হয়, যা শিশুর হাতে-কলমে শেখার সুযোগ তৈরি করে।

6. শিশুর আগ্রহের ওপর ভিত্তি করে শেখানো: শিশুদের শেখার আগ্রহ এবং তাদের প্রাকৃতিক কৌতূহলের ওপর ভিত্তি করে পাঠদান করা হয়। শিশুর আগ্রহের বিষয়গুলো অনুসরণ করে তাদের শেখানোর মাধ্যমে শেখার মানসিকতা তৈরি হয়।

7. শিক্ষকের ভূমিকা: মন্তসরি শিক্ষা পদ্ধতিতে শিক্ষককে গাইড বা পর্যবেক্ষক হিসেবে দেখা হয়। শিক্ষক ছাত্রদের শেখানোর জন্য কোনো নির্দেশনা বা চাপ প্রয়োগ করেন না। বরং তারা শিশুদের শেখার প্রক্রিয়া পর্যবেক্ষণ করে, এবং প্রয়োজন অনুযায়ী সাহায্য করে থাকেন।

২. তাকে কেন “মন্তসরি শিক্ষা ব্যবস্থার জনক” বলা হয়

মারিয়া মন্তেসুরি (Maria Montessori) কে “মন্তসরি শিক্ষা ব্যবস্থার জনক” বলা হয় কারণ তিনি প্রথমবারের মতো এমন একটি আধুনিক, শিশু-কেন্দ্রিক শিক্ষাব্যবস্থা তৈরি করেছেন যা শিশুর স্বাধীনতা, সৃজনশীলতা, এবং আত্মনির্ভরশীলতার ওপর গুরুত্ব আরোপ করে। তাঁর শিক্ষার মূলমন্ত্র ছিল “শিশুকে তার প্রকৃত ক্ষমতা অনুযায়ী শেখাও” এবং “শিশুর শেখার প্রক্রিয়ায় বাধা সৃষ্টি না করো।”

মন্তসরি শিক্ষাব্যবস্থার উদ্ভাবক হিসেবে তাঁর ভূমিকা:

1. শিশুদের স্বাভাবিক বিকাশের প্রতি মনোযোগ: মারিয়া মন্তেসুরি শিশুদের প্রকৃতির অংশ হিসেবে তাদের শিক্ষা বোঝার প্রথম প্রস্তাবক ছিলেন। তিনি বিশ্বাস করতেন যে, শিশুরা তার শেখার প্রক্রিয়ায় একটি নির্দিষ্ট ধাপে থাকে, এবং তাকে তার পর্যায় অনুসারে শেখানো উচিত। তাঁর মতে, শিশুরা শেখার জন্য ন্যাচারালি প্রস্তুত থাকে, এবং এই শেখার প্রক্রিয়া গতি সঞ্চারিত হওয়া উচিত তাদের নিজেদের আগ্রহ ও কৌতূহলের ভিত্তিতে।

তিনি শিশুদের শেখার ক্ষেত্রে পরীক্ষামূলক উপকরণ ব্যবহার করার ধারণা দেন যা আজকের আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থার অন্যতম দিক।

2. শিশুর অধিকার ও স্বাধীনতা: “শিশুর অধিকার” প্রসঙ্গে, মারিয়া মন্তেসুরি শিশুদের শেখার এবং তাদের চিন্তা করার স্বাধীনতা দিয়ে ছিলেন। তিনি শিক্ষকদের নির্দেশনার চেয়ে শিক্ষার্থীদের স্বাধীন চিন্তা এবং তাদের শেখার প্রক্রিয়ার ওপর গুরুত্ব দিয়েছিলেন। এটি শিশুদের আত্মবিশ্বাস এবং স্বাধীনতার ভিত্তি তৈরি করে।

3. বৈজ্ঞানিক গবেষণা এবং পর্যবেক্ষণ: মারিয়া মন্তেসুরি শিশুদের বিকাশের ক্ষেত্রে বৈজ্ঞানিক গবেষণা এবং পর্যবেক্ষণের গুরুত্ব দিয়েছেন। তিনি দীর্ঘদিন ধরে শিশুদের আচরণ ও শেখার পদ্ধতি পর্যবেক্ষণ করেছেন, যা তাকে এই শিক্ষা পদ্ধতি তৈরি করতে সাহায্য করেছে। তিনি শিশুদের প্রাকৃতিক শিক্ষা প্রক্রিয়া অনুধাবন করে, তার পদ্ধতি তৈরি করেছিলেন।

4. শিক্ষকের ভূমিকা নতুন করে সংজ্ঞায়িত করা: “শিক্ষক” হিসেবে মারিয়া মন্তেসুরি নতুন ধারণা প্রবর্তন করেছিলেন। তিনি শিক্ষককে শুধু জ্ঞানদানকারী হিসেবে নয়, বরং শিশুর শেখার পথ প্রদর্শক বা “গাইড” হিসেবে দেখেছিলেন। এতে শিশুর শেখার স্বাধীনতা ও মনোযোগ শক্তি আরও বৃদ্ধি পায়।

5. শিক্ষার উপকরণ ও পরিবেশের ডিজাইন: মারিয়া মন্তেসুরি একটি বিশেষ ধরনের শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করেছিলেন, যেখানে শিশুরা তাদের শেখার উপকরণ নিজেরাই ব্যবহার করতে পারে। এই উপকরণগুলো শিশুর বাস্তব অভিজ্ঞতা এবং শেখার প্রকৃয়া আরও সক্রিয় করে তুলতে সহায়তা করে।

শিক্ষার পরিবেশ, ক্লাসরুম এবং শিক্ষাসামগ্রী—এই সমস্ত কিছুই শিশুর শিখন প্রক্রিয়ার সঙ্গে সম্পর্কিত। এটি আজকের আধুনিক শিক্ষাব্যবস্থার অন্যতম মূল ভিত্তি হয়ে দাঁড়িয়েছে।

6. শিশুর সামাজিক এবং আবেগিক বিকাশ: মারিয়া মন্তেসুরি বিশ্বাস করতেন যে, শিশুদের শেখার প্রক্রিয়া শুধু একাডেমিক শিক্ষা নয়, তাদের সামাজিক এবং আবেগিক বিকাশের ক্ষেত্রেও গুরুত্বপূর্ণ। তিনি প্রথমবারের মতো একটি শিক্ষাব্যবস্থা তৈরি করেছিলেন যেখানে শিশুদের একে অপরের সঙ্গে সহযোগিতামূলক আচরণ শেখানো হতো। এই সামাজিক সম্পর্কের উন্নতির মাধ্যমে, শিশুরা একে অপরকে শ্রদ্ধা, সাহায্য এবং সহানুভূতি শেখে।

7. বৈশ্বিক প্রভাব এবং গ্রহণযোগ্যতা: মারিয়া মন্তেসুরির শিক্ষা পদ্ধতি সারা বিশ্বে বিভিন্ন দেশে গ্রহণ করা হয়েছে। এটি শুধু পশ্চিমা দেশে নয়, বরং উন্নয়নশীল দেশগুলোতেও ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হচ্ছে। তার এই শিক্ষা পদ্ধতি এখন আন্তর্জাতিক মানের শিক্ষা ব্যবস্থা হিসেবে গড়ে উঠেছে, যা শিশুর নৈতিক, আধ্যাত্মিক এবং শারীরিক বিকাশে সাহায্য করে।

মন্তসরি শিক্ষা ব্যবস্থার বর্তমান প্রভাব:

আজকের দিনে, “মন্তসরি শিক্ষা” পদ্ধতি পৃথিবীর বিভিন্ন দেশ ও জাতির শিক্ষা ব্যবস্থার অংশ হয়ে দাঁড়িয়েছে। শিশুর শিক্ষা, বিকাশ ও সামাজিকতা গড়তে এই পদ্ধতি ব্যাপকভাবে ব্যবহার হচ্ছে। ১৯০৭ সালে মারিয়া মন্তেসুরি প্রথম “Casa dei Bambini” (Children’s House) চালু করেন, যা পরবর্তীতে তার শিক্ষা পদ্ধতির প্রসারের ভিত্তি হয়ে দাঁড়ায়। তার তৈরি শিক্ষাব্যবস্থার প্রভাব এখনো অটুট, যা তাকে আধুনিক শিক্ষাব্যবস্থার অন্যতম পথপ্রদর্শক হিসেবে প্রতিষ্ঠিত করেছে।

মন্তসরির শিক্ষার ১৫টি লক্ষ্য এবং তার সমালোচনা

মন্তসরির শিক্ষা ব্যবস্থার মূল উদ্দেশ্য হল শিক্ষার্থীদের উন্নত মানসিক, বৌদ্ধিক, নৈতিক ও সামাজিক বিকাশ সাধন করা। এই পদ্ধতি মূলত ইসলামী শিক্ষার একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ হিসেবে বিবেচিত হয়। ঐতিহ্যগতভাবে, মন্তসরির শিক্ষা পদ্ধতিটি শিশুদের চরিত্র গঠন, নৈতিক শিক্ষা এবং মৌলিক পাঠক্রমের মাধ্যমে উন্নত মানুষ তৈরি করার জন্য গড়ে উঠেছিল। নিচে, ১৫টি লক্ষ্য আলোচনা করা হলো এবং পরবর্তীতে এগুলির সমালোচনা করা হবে।

১. নৈতিক শিক্ষা প্রদান

মন্তসরির প্রধান লক্ষ্য হলো শিক্ষার্থীদের নৈতিকতার দিকে সচেতন করে তোলা। এটি তাদের সৎ, ঈমানদার এবং সঙ্গতিপূর্ণ জীবনের প্রতি প্রেরণা দেয়।

২. ইসলামী মূল্যবোধের প্রচার

মন্তসরির শিক্ষা ইসলামী শিক্ষার মূল ভিত্তি প্রতিষ্ঠিত করে। এটি মুসলিম শিশুদের ধর্মীয় মূল্যবোধ এবং আচার-আচরণ সম্পর্কে শিক্ষা দেয়।

৩. অক্ষরজ্ঞান প্রদান

শিশুদের পড়ার এবং লেখার ভিত্তি গড়ে তোলার জন্য এটি খুবই কার্যকর। এখানে অক্ষর চেনার পাশাপাশি মৌলিক ভাষাগত দক্ষতা অর্জন হয়।

৪. আধ্যাত্মিক উন্নতি

মন্তসরির শিক্ষা আধ্যাত্মিক উন্নতির জন্যও গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক দৃষ্টিভঙ্গি সঠিকভাবে গড়ে তুলতে এই শিক্ষা ব্যবস্থায় মনোযোগ দেওয়া হয়।

৫. কুরআন শিক্ষা

মন্তসরিতে কুরআনের শিক্ষা একটি অন্যতম প্রধান লক্ষ্য। শিশুদের কুরআন পাঠ এবং এর অর্থ বোঝানোর জন্য বিশেষভাবে নির্দেশিত হয়।

৬. জ্ঞান ও বিজ্ঞান সম্পর্কে আগ্রহ তৈরি

মন্তসরির মাধ্যমে ছাত্ররা শুধুমাত্র ধর্মীয় শিক্ষা নয়, বরং প্রাকৃতিক বিজ্ঞান ও সাধারণ জ্ঞানের প্রতি আগ্রহ তৈরি করে।

৭. শারীরিক ও মানসিক স্বাস্থ্য গড়ে তোলা

মন্তসরির শিক্ষা শারীরিক এবং মানসিক স্বাস্থ্যের উন্নতির দিকে মনোযোগ দেয়। শিক্ষার্থীদের শারীরিক কর্মের মাধ্যমে সুস্থ জীবনযাপন করা শেখানো হয়।

৮. সামাজিক দায়িত্ব পালন শেখানো

শিশুদের সমাজে কীভাবে দায়িত্বশীল নাগরিক হতে হয় তা শেখানোও মন্তসরির অন্যতম লক্ষ্য। এতে শিশুদের মধ্যে সহানুভূতি, সহানুভূতি, এবং সামাজিক দায়িত্ববোধ তৈরি হয়।

৯. মানবিক গুণাবলী গঠন

মন্তসরির শিক্ষা মানবিক গুণাবলী গঠনে সহায়ক। যেমন- দয়া, সহানুভূতি, অন্যদের প্রতি সহানুভূতি এবং বিনম্রতা।

১০. আধ্যাত্মিক চিন্তার প্রসার

মন্তসরির পদ্ধতি আধ্যাত্মিক চিন্তার প্রসারে সহায়ক। শিক্ষার্থীদের নিজের চিন্তাভাবনার গভীরতা বাড়ানোর চেষ্টা করা হয়।

১১. ধর্মীয় প্রশ্ন ও উত্তর ব্যবস্থা

শিক্ষার্থীদের ধর্মীয় প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার মাধ্যমে তাদের ধর্মীয় জ্ঞান উন্নত করার চেষ্টা করা হয়। এতে শিক্ষার্থীরা আরও আত্মবিশ্বাসী হয়ে ওঠে।

১২. শিক্ষার মৌলিক ধারণার প্রচার

মন্তসরির পদ্ধতি মৌলিক শিক্ষার ধারণা প্রতিষ্ঠা করে। এটি সঠিকভাবে মৌলিক জ্ঞান ও মানবিক বোধ তৈরি করার দিকে নির্দেশনা দেয়।

১৩. ব্যক্তিগত বিকাশ

মন্তসরির শিক্ষা শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত বিকাশে সহায়ক। এতে তাদের আত্মবিশ্বাস, আত্মমর্যাদা, ও নিজের চিন্তা প্রকাশের ক্ষমতা বৃদ্ধি পায়।

১৪. অধিকার ও দায়িত্বের সমঝোতা

শিক্ষার্থীদের অধিকার ও দায়িত্ব সম্পর্কে সচেতন করা হয়। এটি তাদের সঠিক সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা বৃদ্ধি করে।

১৫. ধর্মীয় শৃঙ্খলা প্রতিষ্ঠা

শিক্ষার্থীদের ধর্মীয় শৃঙ্খলা এবং নিয়ম অনুসরণের বিষয়ে শিক্ষা দেওয়া হয়, যাতে তারা ইসলামের মূলনীতির সঙ্গে পরিচিত হয় এবং তা পালন করতে সক্ষম হয়।

—

মন্তসরির শিক্ষার সমালোচনা:

মন্তসরির শিক্ষার লক্ষ্যগুলি একেবারে প্রশংসনীয় হলেও, এর কিছু সীমাবদ্ধতা ও দুর্বলতা রয়েছে, যা সঠিকভাবে কাজ না করলে শিক্ষার কার্যকারিতা ক্ষুণ্ন হতে পারে। এখানে কিছু সমালোচনা পেশ করা হলো:

১. সামাজিক বৈচিত্র্যের প্রতি উদাসীনতা

মন্তসরির শিক্ষা পদ্ধতি মূলত মুসলিম ধর্মের উপর ভিত্তি করে গড়ে ওঠেছে। তবে, এটি অন্যান্য ধর্ম, সংস্কৃতি বা সামাজিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে তেমন কোনো সুষম শিক্ষা প্রদান করে না। এর ফলে শিক্ষার্থীরা অন্যান্য ধর্ম ও সংস্কৃতির প্রতি উদার মনোভাব গড়ে তুলতে পারে না।

২. আধুনিক জ্ঞান ও প্রযুক্তির অবহেলা

মন্তসরির পদ্ধতিতে বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, গণিত ইত্যাদি আধুনিক বিষয়ের প্রতি তেমন গুরুত্ব দেওয়া হয় না। ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীরা আধুনিক প্রযুক্তি বা বৈজ্ঞানিক উন্নতির সঙ্গে সম্পর্কিত যথাযথ জ্ঞান অর্জন করতে পারে না। বর্তমান বিশ্বে প্রযুক্তির অভাব শিক্ষার্থীদের কর্মজীবনে বাধা সৃষ্টি করতে পারে।

৩. নতুন চিন্তা ও সৃজনশীলতার প্রতি সীমাবদ্ধতা

মন্তসরির শিক্ষা পদ্ধতি অনেক সময় সৃজনশীলতা বা নতুন চিন্তা ভাবনাকে বাধাগ্রস্ত করে। এর কাঠিন্যপূর্ণ এবং ঐতিহ্যগত পদ্ধতি শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল মনোভাব বা সমস্যার সমাধানে নতুন দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণের ক্ষেত্রে সহায়ক হয় না।

৪. এগিয়ে চলার তাড়না কম

এখনকার যুগে দ্রুত পরিবর্তন হচ্ছে। কিন্তু, মন্তসরির শিক্ষা পদ্ধতি অনেক সময় ঐতিহ্যগত হতে পারে, যা শিক্ষার্থীদের আধুনিক বিশ্বের পরিবর্তনশীল গতির সাথে মানিয়ে চলতে সহায়ক হয় না।

৫. অর্থনৈতিক দিক থেকে সীমাবদ্ধতা

মন্তসরির প্রতিষ্ঠানগুলিতে শিক্ষার্থীদের প্রতি সবসময় পর্যাপ্ত অর্থের সংস্থান থাকে না। এই কারণে শিক্ষার গুণগত মান কখনও কখনও সংকুচিত হয়। অধিকাংশ প্রতিষ্ঠানে প্রয়োজনীয় উপকরণ বা প্রশিক্ষিত শিক্ষক নেই, যা শিক্ষার মানকে হ্রাস করে।

৬. কিছু ক্ষেত্রে অযথা কঠোরতা

মন্তসরির পদ্ধতিতে কিছু ক্ষেত্রে শিক্ষকদের দ্বারা কঠোর শাস্তির ব্যবস্থা রয়েছে, যা শিশুর মনোবিজ্ঞান ও বিকাশের জন্য ক্ষতিকর হতে পারে। এটি শিশুর মানসিক অস্বস্তি সৃষ্টি করতে পারে এবং তাদের আস্থা ও আত্মবিশ্বাস কমিয়ে দিতে পারে।

৭. আধুনিক সমাজের প্রয়োজনীয়তাকে অগ্রাহ্য করা

বর্তমান সমাজে ব্যবসা, আইন, চিকিৎসা, বিজ্ঞান এবং অন্যান্য আধুনিক পেশার প্রতি দক্ষতা বৃদ্ধির জন্য যথেষ্ট শিক্ষা দেওয়া হয় না। তবে, মন্তসরির শিক্ষা মূলত ধর্মীয় দিকেই অধিক মনোযোগী, যা কিছু ক্ষেত্রে সমাজের আধুনিক চাহিদার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়।

৮. অভিভাবকদের ভূমিকা

মন্তসরির শিক্ষায় কখনও কখনও অভিভাবকদের যথাযথ ভূমিকা পালন করা হয় না। এই পদ্ধতির মধ্যে শিক্ষার্থীদের অভিভাবকদের সক্রিয় অংশগ্রহণ বা পথনির্দেশনার অভাব হতে পারে, যার ফলে শিক্ষার্থীরা ঠিকভাবে বিকাশিত হয় না।

—

উপসংহার:

মন্তসরির শিক্ষা পদ্ধতির অনেক শক্তি এবং গুণাবলী রয়েছে, যা শিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক ও নৈতিক দিক থেকে উন্নতি ঘটাতে সহায়তা করে। তবে, এর কিছু সীমাবদ্ধতাও রয়েছে, যা আধুনিক জ্ঞান, বিজ্ঞান এবং প্রযুক্তির ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের পিছিয়ে ফেলতে পারে। শিক্ষাব্যবস্থার মধ্যে ভারসাম্য বজায় রেখে আধুনিক বিশ্বের চাহিদা মেটানো এবং শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতা ও প্রযুক্তিগত দক্ষতা বাড়ানো উচিত।মারিয়া মন্তেসুরি শিক্ষাব্যবস্থা আধুনিক শিশুশিক্ষার মধ্যে একটি বিপ্লব সৃষ্টি করেছে। তাকে “মন্তসরি শিক্ষা ব্যবস্থার জনক” বলা হয়, কারণ তার তৈরি এই শিক্ষা পদ্ধতিটি শিশুদের স্বাধীনতা, আত্মনির্ভরশীলতা, সৃজনশীলতা এবং মানবিক গুণাবলী বিকাশের দিকে মনোযোগ দিয়েছে। আজকের দিনে, শিশুশিক্ষার ক্ষেত্রে তার অবদান অমুল্য, এবং বিশ্বের বিভিন্ন দেশে এই পদ্ধতি ব্যবহার হয়ে আসছে।